sábado, 22 de septiembre de 2012

Recursos Humanos de Cantet (1999)

Recursos Humanos - Trailer en español

La película “Recursos Humanos” de Laurent Cantet plantea la problemática de un joven de clase media, que luego de haberse formado en el exterior en RRHH, vuelve a su lugar y comienza a trabajar, haciendo prácticas para terminar su trabajo final, en la fábrica donde su padre trabajaba desde siempre. El padre siente mucho orgullo por él y pretende que su hijo pueda tener un mejor nivel socioeconómico para esto trabajó toda su vida.

Para la Generación Y como la llama Igarza, el trabajo representa algo muy diferente de lo que es para las otras generaciones con las que convive laboralmente. Confían más que podrán modelar sus tareas y funciones a su vida personal que adaptar su vida al trabajo, buscando un equilibrio entre trabajo y su vida. En cambio las generaciones mayores han visto el trabajo como una forma de vida y ha vivido para trabajar.

La vida del padre, como dice Sennet,  “era totalmente lineal, el uso de su tiempo estaba racionalizado, todo era predecible”,  y esto se observa cuando su hijo va a visitar por primera vez la fábrica y le explica el funcionamiento de la máquina de la que él estaba a cargo desde siempre, ahí se percibe el trato de un superior hacia su padre, quien automáticamente lo persuade de hacer mejor y más rápido su trabajo.

Franck, en la primer entrevista con el jefe, intenta hacerle saber la gran y entrañable relación que él tiene con la empresa y lo que significa  hacer sus prácticas allí, pero el jefe apela a que “los tiempos han cambiado” y que el año anterior habían realizado unos cuantos despidos y que “gracias” a eso pudieron salir adelante. Se muestran interesados en escuchar la opinión del joven acerca del problema empresarial que debe tratar de resolver durante sus prácticas: la reducción horaria de 39  a 35 horas.

El protagonista intenta mediante una encuesta conocer la opinión de los trabajadores sobre la implementación de la jornada de 35 horas en el trabajo: posibilidad de anualizar los tiempos dedicados a éste, consideración de jornadas irregulares o dedicar más o menos días según la temporada o los pedidos que la empresa tenga sin que esto represente desventajas económicas. Aunque Franck propone la encuesta de buena fe, se enfrenta a varios peligros al hacer este ejercicio: los jefes intentarán usar este esfuerzo como pantalla a un recorte más de personal, los trabajadores (incluido el padre de Franck) poco conocen de los conceptos que les preguntan y no ven ningún beneficio del cambio en la organización del trabajo.

El jefe de la fábrica, lo involucra al joven, en  “estrategias” de mala fe para despedir a empleados, lo cual él desconocía y al descubrir la realidad se decepciona con él mismo, con el sistema y hasta con su propio padre quien a pesar de haber sido uno de los cuales iba a ser despedido se enfrenta a su hijo en una lucha de sindicato y trabajadores. Esto es lo que dice Sennet: “el capitalismo de corto plazo amenaza con corroer el carácter, en especial aquellos aspectos del carácter que unen a los seres humanos entre sí, y brindan a cada uno de ellos la sensación de un yo sostenible”.

El conflicto real, entre esta relación padre e hijo es, según nuestro punto de vista,  es el choque que le produce al Franck, el impacto de enfrentarse con la realidad en la cual le toca vivir, una dicotomía interna que lo lleva a perder su empleo y el futuro de su carrera, porque son más fuerte los lazos familiares, la lealtad y el compromiso hacia su familia, que el lema “nada a largo plazo” donde los principios anteriores y los lazos sociales sólidos, han dejado de ser convincentes, a esto el sociólogo Mark Granovetter llama: “fuerzas de vínculos débiles”.

En conclusión podemos decir que: tanto la película “Recursos Humanos” y el libro  “La corrosión del carácter” de Sennet en su primer capítulo plantean problemáticas de índole interna y externa, que  tiene que ver con  el cambio de los vínculos humanos en la sociedad actual neo-capitalista donde, “nada es a largo plazo” como era ese “pasado estable” de hace un cuarto de siglo atrás, donde existen “fuerzas de vínculos débiles”, incluso en el ámbito familiar, pero  Franck, al igual que Rico, pretenden resistir en especial a la erosión de esas cualidades del carácter como la lealtad y el compromiso. “las características del tiempo en el neo-capitalismo, han creado conflicto entre carácter y experiencia. La experiencia de un tiempo desarticulado que amenaza la capacidad de la gente de consolidar su carácter en narraciones duraderas. Tanto Franck como Rico son hombres de éxitos pero confusos. El comportamiento flexible que les han traído el éxito esta debilitando su propio carácter en modos que no tiene una solución práctica”. y genera en ellos choque permanentes e internos.

jueves, 2 de febrero de 2012

¿Pintó un discípulo español de Leonardo la Mona Lisa del Prado?


Según una publicación de ABC.es, un documento del año 1505 afirma que entre el grupo de artistas que ayudaron a Da Vinci en la realización del espectacular mural «La Batalla de Anghiari» estaba un «Ferrando Spagnolo, pittore» Mas info.




martes, 27 de diciembre de 2011

Ken Robinson, si alguien sabe explicar las cosas...

Creo que muchos lo han visto pero invito a volver a recordarlo, para tenerlo siempre presente; éste y todos los videos de este señor son excelentes, a mi criterio, porque ilustran de manera muy didáctica algunas de nuestras tantas preguntas como educadores

martes, 29 de noviembre de 2011

Muestra anual Artes Visuales y CAJ Esc Nº 25 “Gral San Martin”.


El 18 de noviembre se realizo la muestra anual de Artes Visuales y CAJ (centros de actividades juveniles) de la escuela Nº 25 “Gral. San Martín”, a la cual pertenezco.
            Participaron de la misma toda la comunidad educativa, profesores, alumnos, personal no docente, padres. Se apreciaron en la misma,  trabajos áulicos desarrollados  a lo largo del año, murales graffiti pintados en vivo por los chicos pertenecientes al taller, realizamos un mural colectivo y se proyectaron los diferentes audiovisuales, que realizaron los alumnos durante el año.
            Un cierre genial para culminar un año lleno de metas alcanzadas. Gracias a todos los que participaron y colaboraron de la misma.




Make a video of your own at Animoto.

miércoles, 16 de noviembre de 2011

La Gioconda Intervenida.


         Una actividad con resultados muy interesante, surgió  de la intervención de La Gioconda. La idea es introducir en la historia del arte, a los primeros años desde una pintura emblemática y llevarlos, a partir de ella,  a pasar por las vanguardias de entre guerras que fue donde diferentes artistas intervinieron esta pintura en reacción a la realidad del mundo que les tocaba vivir y llagar a la actualidad, con las tribus urbanas.


 Algunos ejemplos mostrados
             
            Marcel Duchamp                                                                     Fernando Botero
                                                                                   
            


















Al no contar con elementos tecnológicos (a la escuela donde trabajo, no han llegado las netbook todavía) lo hicimos de forma manual.
Les dejo algunas producciones.



Make your own photo slideshow at Animoto.

lunes, 14 de noviembre de 2011

De lo digital al mundo real


Buscando información a cerca de murales, encontré videos de Titobasko que me parecieron interesantes para compartir.
 En sus propias palabras: “se ha utilizando tecnología digital con el objetivo de incentivar la autoestima y la cooperación a través de la construcción en grupo. El trabajo representa una oportunidad para conocer las posibilidades de un mundo digital, involucrando el propio cuerpo en una dinámica creativa”. Se trata un mural donde se utiliza proyector o proyectores con la imagen de los mismos alumnos trabajadas en algún programa para editar fotografías Gimp por ejemplo, papeles sobre pared, marcadores y pintura. Es una experiencia digna  de realizar con adolescentes.







Fuente: Titobasko

jueves, 10 de noviembre de 2011

Artes y TICs unidas para crear audiovisuales.


Las artes son un componente esencial del desarrollo del individuo como medio para expresarse, conocer, desarrollar la creatividad, fortalecer la autoestima, la capacidad de sentir y ser, en definitiva, la capacidad de constituirse como ciudadanos más solidarios, más capaces y, con ello, más humanos y libres.
Hace un tiempo publique dos libros, uno de ellos, el capitulo 8, habla del fortalecimiento del vínculo entre educación y cultura que es uno de los objetivos prioritarios de la OEI y del proyecto Metas Educativas 2021. Más en detalle, lograr potenciar el aprendizaje y la experiencia  del arte en las escuelas ha llevado a que se formulen unas metas concretas con sus indicadores y niveles de logro, entre las cuales aparece: “Ofrecer un currículo significativo que asegure la adquisición de las competencias básicas para el desarrollo personal y el ejercicio de la ciudadanía democrática”.

Las artes visuales y las TICs se unen porque se necesitan pare poder producir audiovisuales en la escuela, es decir una unión de lo técnico con lo expresivo. La imagen ancestralmente tubo un solo sentido, en términos generales, hoy en el mundo actual podemos decir que las imágenes poseen varios sentidos, es decir son polisémicas.
La alfabetización visual esta casi nula en nuestra cultura, y es un lenguaje al cual es necesario educar por ser un lenguaje es si mismo, nos relacionamos con el de manera diferente, mediante emociones, percepción, afectos.
De ahí la necesidad de trabajar medios audiovisuales, por varios motivos es una tarea que abarca varias materias curriculares, por lo cual se puede trabajar de manera transversal, propicia el trabajo en equipo y colaborativo, es divertido, cada grupo es “dueño” de su producción, por lo tanto es la responsabilidad del grupo lograr los objetivos planteados por el mismo grupo, dejando de ser una obligación solo por nota o  para complacer al profesor.
En la escuela, durante el año alumnos de diferentes cursos trabajaron en audiovisuales.
Los primeros años trabajaron la técnica Stop Motion con plastilina, basados el cuantos leídos con la profesora de Lengua (algunos clásicos). Armaron guiones, adaptando cuentos. Realizaron escenarios y muñecos y les dieron vida con cámaras de fotos o teléfonos celulares.  Aquí algunos de sus producciones.






            Cuarto año trabajo la temática: derechos del niño y el adolescente con una guía de trabajo, de investigación y análisis, ellos se animaron a ser actores, y en mi opinión, lo hicieron muy bien. Lograron expresar lo que piensan y sienten sobre el tema, que en algunos casos son realidades de su entorno. Los invito a verlos.



Creo que esta experiencia es muy rica para trabajar con nuestros alumnos, es otro el compromiso que adoptan ante la propuesta y los temas se prestan para el debate y el trabamiento de situaciones reales de la vida de los adolescentes, que por lo general, la escuela no puede ocuparse, por diferentes motivos